《今日浙江》记者邵玩玩

四月芳菲好，读书正当时。4月13日—26日，浙江中小学按照错峰错时原则分三批陆续顺利开学，6000余所学校、637万余名中小学生有序返校上课，学生报到率超过97%。昔日宁静的校园，又闻琅琅书声。

5月7日，省委书记车俊在杭检查学校疫情防控和开学复课工作时强调，要全力确保开学复课安全、有序、顺畅，切实保障广大师生安全健康。

防疫更有序

排队从专属通道走，前后两个人间隔1米，查看“健康码”再测体温……复学前，浙江中小学让“模拟开学”先行一步，对于学生进校门的每一个步骤、每一个细节，都反复推敲。

一边模拟演练，一边跟踪排摸。为动态掌握师生的健康状况，浙江推出教育系统“健康指数”，从师生健康、管控力度、地区疫情、条件保障、制度保障等5个维度，生成“一校一地一指数”，以此作为开学准备情况的评价依据。

全力以赴备战开学“大考”。3月25日，浙江举行春季学期开学卫生防疫业务视频培训，全省3300多名学校卫生管理干部参加；4月8日，召开开学返校视频工作会议；同时还印发了防疫工作检查清单，对复学提出50条要求，必须全部通过验收后才能开学。

4月13日，初三、高三学生迎来“开学第一天”，健康码、体温检测、错峰错时上下学等“六项硬核管控措施”有序落地。排队经过专属通道查验，随着“体温正常”的声音一次次响起，不到10分钟，台州市椒江区第二中学的716名初三学生全部安全入校。而在温州市南浦实验中学，初三学生进教室前还需接受二次体温检测。

有序又不失温暖。在杭州高级中学校门口，教师一字排开，为学生递上红色福袋，福袋里装着两只口罩、一瓶免洗消毒液，还有一张校长寄语卡：“开学迟到了，高考延期了，但你仍有绝对不迟到的未来。学习无关早晚，努力只争朝夕。无论‘迟到’多久，只在乎‘归来’与否。”

避免课间活动时的交叉感染，义乌市稠州中学教育集团在饮水机、洗手间等场所安装了感应式手消毒器；到了中午用餐时间，宁海中学安排学生分批去食堂，盒饭早已摆好，学生如果要添加米饭，只需举手示意。

学生发热了怎么办？对此，各学校在驻校健康指导员的协助下，均按规范程序送医院进行血清和核酸检测，并对同班级或同寝室的学生实施就地观察。医疗机构开设专门绿色通道，加快检测流程，有效缩短了留观学生的等待时间。

从4月13日至今，全省已开学的中小学校中没有发现与疫情有关的病例，交出了开学“大考”满意答卷。

教育个性化

“作为医务人员，治愈疾病是我们的担当；作为学生的你们，当下做好个人防护和好好学习，就是对社会最好的贡献。”4月20日，给浦江县浦阳二小首批复学的孩子们上开学第一课的，是省第三批援鄂医疗队成员郑小常医生。

今年，浙江各校的开学第一课聚焦“防疫战疫、使命担当”，成为学生弥足珍贵的记忆。湖州市教育局组织视频课，由教育局长在线直播，并邀请湖州抗疫援鄂的医务专家及“最美湖州人”云端宣讲。

后疫情时代，“教”与“学”发生了新情况新变化，“复课后先教什么”“课堂教学怎么做调整”“线上教学经验如何迁移”等问题，给各校提出了更高挑战。4月17日，省教育厅发布《关于中小学生返校开学的教学建议》，提出用好疫情活教材、开展针对性帮扶、做好学生状态调整等8条教学建议。

摸清教学起点。复学后，各校运用课堂观察、调查、谈话等方式，了解学生的居家学习效果，再相应安排教学计划。衢州市新星小学创设“我是小老师”“有奖知识竞赛”等趣味性较强的教学检测活动，教师在互动中掌握学情，查漏补缺。龙游中学则进行回顾性“线下体检”——学生通过思维导图的形式整理知识结构，留足时间梳理线上学习内容。

开展心理辅导。高考延期1个月的消息发布后，各校迅速组织辅导，缓解学生及家长的焦虑情绪。4月1日下午，一场名为“高考延期，我该怎么办”的主题班会在杭州市临安区於潜中学开讲，该校还向高三学生和家长作了政策解读。湖州市则组织“37度心理健康热线”团队，编排了多部面向高三学生的心理剧，引导学生以平和心态接纳高考延期。

正视个性差异。今年4月，省教育厅教研室开展了一次全省范围的问卷调查。结果显示，虽然线上教学“效果良好”以上的比例超过60%，但不同学习内容呈现的学习效果却存在较大差异。对此，“一校一案”“一班一案”“一人一案”正不断发展成型。杭州天地实验小学从分析不同情况的差异开始，按学习困难、差异类型进行整合归类，组建项目式学习小组；再实施精准帮扶，根据学困生的学情制订个别化帮扶计划。

教学深融合

“停课不停学”期间，我省利用网络优势，全面开启线上教学，“直播”“录播”“云批改”等新技术新平台，给广大教师带来教学思想、行为、模式的多重冲击。

省教育厅教研室牵头的问卷调查显示，64.92%的受访教师愿意在复学后采用线上线下相结合的教学方式。“复学后的理想教学组织形式是混合式教学。”教研室副主任柯孔标说，两个多月的实践证明，背诵演算等内容，居家学习完全可行，而实验实践、合作类的内容，则较难开展。

推进线上线下混合教学，部分学校的做法是把在线学习期间积累的大量优质教学视频、教案和课例，充实到已有的教学资源库中，对围绕重点、难点而录制的视频，继续用于课堂学习，师生共同观看后再深度交流。

常山县辉埠镇中心小学继续保留着假期里创设的钉钉群、微信群，开学后，教师每天在“家校本”中布置作业，根据作业完成情况调整好第二天的教学计划，并对错题和难题进行钉钉群直播讲解。

“过去线下教学很难解决的一些老大难问题，如资优生的培养、学困生的帮助等都可以通过适合他们的线上资源，满足各自的学习需求。”绍兴市柯桥区实验中学校长董建康认为，线下教学面向全体，可以高效率地完成面上的教学目标，解决共性、显性的问题，但个性化发展必须还学生选择的权利。

危中见机，未来浙江融合教学的图景渐渐变得清晰：动态更新的内容逐步取代标准化教材，越来越多的教师从“台前”走向“屏前”……通过技术赋能，每个孩子都将赢得人生出彩的机会。